Desde el protal t-oigo, con la ayuda de Emma Parsons, estudiante norteamericana de Educación y Sociología, han querido estudiar cómo se enfrentan los maestros a la realidad de tener un menor con discapacidad auditiva en el aula.

Los avances en el ámbito de la detección precoz, las ayudas técnicas y la atención temprana hacen que la realidad del menor con discapacidad auditiva sea muy diferente a la de hace no muchos años. El desconocimiento de todos estos avances hace que, muchas veces, los profesores tengan espectativas erróneas sobre qué implica atender a un menor con discapacidad auditiva en el aula.

A continuación os dejamos las conclusiones del estudio. Esperamos que os sea de interés.

UN NIÑO HIPOACÚSICO EN MI AULA